小組工作可以被視為最終的雙刃劍。 做得好，它可以幫助發展個人技能並加速學習。 做得不好，這可能令人沮喪，甚至是對學習的障礙。
即使在最好的時間，它也會帶來挑戰。 可能會有小組衝突，懶惰的小組成員幾乎沒有工作（或根本沒有工作），花費大量時間閒聊而不是工作，如果他們不能跟上小組中的其他人，則一些小組成員可能會從中學到很少的東西。
在在線學習時代，小組工作可能更加困難。 研究員Vikki Katz和她的同事在Covid-19大流行期間對3,000多名在線學習進行了調查，發現學生從事大型小組項目感到不滿意，發現他們非常沮喪。
但是，小組工作仍然具有重要的好處。 它發展了學生的溝通和團隊合作能力，建立了他們的信心，不僅增強了他們的學術學習，還增強了他們的社交和情感學習。 這可能是使學生從遠處進行學習的重要方法。
那麼，如何在遠程學習期間設置並指導有效的小組工作？
在壓力學生研討會下的圖書表現
建立“如何”
首先是確切地確定您將如何進行小組工作。 您要使用哪些平台？ 小組應該如何互相交流？ 他們應該如何分享自己的工作？
在線小組的工作將在一定程度上需要技術，並且並非每個學生或老師都有各種平台的經驗。 最好，如果教師可以準確決定該項目的運行方式，然後教學生如何在任務之前使用他們需要的平台和工具。 例如，簡要指導他們如何使用團隊或縮放，如何與您或彼此進行交流，然後確保他們知道如何設置和使用Google文檔。
這使整個過程都更加有條理，並確保將學生設置為正確的計劃，以使他們的小組項目工作。 例如，我們不想讓他們試圖通過Snapchat協調他們的小組項目，或者浪費一半的給定時間嘗試下載正確的軟件。 這還使您可以確保所有學生都可以訪問相同的工具，如果沒有，則可以使您有時間找出解決方案。
具體說明“什麼”
除了確保學生知道“如何”進行小組工作之外，重要的是要確保他們確切地知道他們也應該做什麼。 這並不意味著要為他們做所有事情，而是將他們設置為能夠高效，有效地完成他們的小組工作。
因此，要具體。 帶有模糊說明的作業將不是在線學習的最佳選擇。 學生通常會發現這種方法令人髮指，他們需要做出的所有決定都可以妨礙實際的工作和學習。 儘管允許學生更具獨立性和靈活性可以幫助他們更具創造力，積極主動並發展小組決策能力，但不太可能是通過虛擬障礙來做事的最有效的方式。
因此，為了鼓勵成功的小組工作項目，請在作業簡介中盡可能具體。 這可能包括在項目結束時具有一定的預期結果，為學生提供一些建議的資源，或者為小組何時需要完成工作的每個階段的時間表，並在此過程中進行進度檢查站。
分配“誰”
儘管小組工作的一部分是，它鼓勵學生承擔更多的責任和獨立於老師的工作，但您仍然是領導者。 在通常的情況下，小組工作教學需要在悠閒地成為“直升機”老師之間保持快樂的中間。 但是，借助在線小組的工作，謹慎行事將是最有效的。
因此，取得領先地位並為學生團體做出一些重要決定，包括分配小組內的角色和工作分佈。 這避免了學生浪費寶貴的時間來拖延決策，而不知道如何開始，這意味著他們可以在完成任務時跑步。
這也減少了整個小組中工作量不平等的可能性，因為每個學生都會承擔自己的個人責任。 作為這種方法的一部分，請確保在整個項目中多次與小組的每個成員進行檢查。 這使您可以檢查它的進展情況，確保每個人都在做出貢獻，並確定小組成員是否沒有承受自己的體重，您可以輕輕地“輕描淡寫”。
附帶說明，在進行在線項目時，最好堅持較小的小組編號，因為在線群體溝通更棘手。 研究表明，在典型情況下，4-5是M組的最佳數量Embers-在線小組項目絕對不應該擁有比這更多的成員。
給他們一個“為什麼”
最後，學生需要在其在線小組工作中受到動力。 學生在家裡學習時可能很難激勵自己，但是在小組工作中可能會更加努力，尤其是如果他們認為他們可以坐下來讓其他小組成員為他們做這項工作。 激勵小組項目中學生的一種好方法是使該項目與現實世界有關。 研究表明，從事現實生活，有意義的項目，為學生帶來更多積極的學習成果。 這也有助於學生髮展目標感。
最後的想法
小組工作具有一些重要的優勢。 因此，儘管可能有一些障礙可以通過在線團體工作來跳過，但不應忘記。 老師只需要建立並指定如何，什麼，誰和原因。 正如研究所建議的那樣，小組工作可以具有一些積極的學習成果，例如記憶回憶和理解，但是只有在有一定程度的清晰度時，例如具有明確的目標設定和特定的角色。
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