中變成gimmicky，以最大程度地提高教學，我們需要了解學習的發生方式。 在過去的幾年中，這種理解正確地導致了很多人在課程中如何使用檢索實踐。
檢索實踐是召回以前學習的信息的行為，有可能改變和加速學生的學習。 它已被世界各地的教師廣泛採用。 但是，每當研究發現成為主流和強制性的主流時，它就有可能將其變成tick箱鍛煉，距離成為頭的腳步距離。
那麼，可能表明檢索實踐有危險的危險信號有可能被粘貼在gi頭標籤上嗎？
書檢索練習CPD
對檢索實踐的研究發現，它與許多有用的結果有關。 這些包括：
增加學習率
識別知識差距
減輕壓力
發展元認知技能
那怎麼了？ 當某事有積極的證據基礎時，狂喜領導者希望在他們的學校，大學或墊子上擴大規模。 創建主題或授權交付過程的誘惑很強。 儘管有良好的意圖（希望所有學生能夠獲得檢索練習的好處），它可以迅速變成一個僵化的“事物”，而沒有提供擺動的空間。
一旦發生這種情況，細微差別就會丟失，並且會冒著被視為gi頭的風險。 不可避免地，可以通過“ Ofsted希望看到它”的假設來放大要求檢索方法的壓力。
一般而言，非商人將教師的判斷力最小化並減少戰略的吸引力。 在教師缺乏代理方面的地方，可以表面進行檢索實踐。 這會導致怨恨，最終導致實施不佳，這破壞了原始研究的全部目的。
讓我們在與馬克·羅伯茨（Mark Roberts）共同撰寫的博客中探討這一點…
3個跡象表明檢索練習可能會變成頭
那麼，gimmickry的警報跡像是什麼？ 我們認為至少有三個危險信號需要注意……
每節課一開始就使用它的義務
有一個很好的案例，可以通過檢索練習開始課程。 最近的一項研究支持了這一點，研究人員發現激活先前的學習有助於改善保留率並最大程度地減少認知負荷。 一些老師可能會選擇在所有課程中進行。
但是這裡的關鍵是教師的選擇。 一旦某種東西是由沒有教學的人指導的，沒有靈活性或細微差別，就會出現問題。
有時使用檢索練習可能不是最佳的。 老師可能會陷入要求學生回憶起尚未以適當深度教授的話題的陷阱，從而導致了淺薄的，猜測的回答。 或者，在其他情況下，教師可能想開始一堂課，以對新主題進行更具啟發性的介紹，這是為了激發好奇心而不是檢查理解而創建的。
例如，在馬克（Mark）的英語課程中，他沒有向學生詢問《尤其是尤其》和《凱撒拉》（Caesura），他經常希望以純粹是為了吸引學生思考的哲學陳述來開始詩歌課。 有時，在課程中間，檢索也會更有意義。 嚴格地決定只有在課程開始時才能進行檢索實踐，才能抑制學習。
要求固定的時間練習檢索
研究無法確定在每節課上進行檢索實踐的理想時間。 我們最接近的是在羅森辛的教學原理中，這表明一開始時必須花費5-8分鐘來檢查以前的學習，這與檢索實踐相似，但並不相同。
即使那樣，這還是我們不同意的令人敬畏的開創性論文中的幾件事之一。 每個課程都不同。 上下文，長度，主題和您面前的學生是獨一無二的。 同樣，必須考慮使用您使用的檢索實踐的類型。因此，任何試圖在檢索實踐上花費大量時間的嘗試都將高效的技術轉化為一種粗糙的鈍器。
例如，馬克（Mark）曾經在董事會上的三個引號上開始了12年級的文學課，他希望學生迅速註釋然後討論。 15分鐘後，他知道這個檢索“首發”實際上將要上整個課程。 由於看似任意的時間限制，學生們從事的活動很大，這將是荒謬的。
在檢索期間優先考慮樂趣
檢索實踐工作的原因之一是，它促使學生努力思考（這是他們與這種策略有尷尬關係的原因之一）。 研究表明，當學生喜歡檢索練習時，當它輕鬆有趣時 – 但是，同一篇研究論文還發現，取回eren的有趣形式有效。
很容易理解取回趣味的願望。 該理論認為，樂趣導致了導致學習的參與，但是圍繞學術動機的證據表明，情況並非如此。 當然，我們希望學生在課程中享受樂趣並發展學習的熱愛，但是當我們優先考慮樂趣而不是學習時，我們就會從大多數的檢索實踐中走出來。
過去，馬克可能曾經使用過Kahoot測驗，或者要求學生在課堂上扔一個球，並在獲取信息時檢索信息。 但是隨著時間的流逝，他擔心這些時髦的參與方法使學生分散了實際學習的注意力。 不幸的是，他們記得在房間周圍彈球的樂趣，或者是古怪的測驗團隊的名字，但他們忘記了麥克白中關於鄧肯角色的關鍵知識。
4種避免檢索練習變成頭的方法
如果這些是陷阱，那麼解決方案是什麼？ 在嘗試大規模執行時，我們如何確保從檢索實踐中獲得最大收益？
1.遵守一般原則
與其簽出可以通過可下載的工作表來滿足的輔助一次性的一次性練習，不如遵守指導原則和原則。
這可以包括為什麼“回憶信息Indrains學習”，為什麼“記憶是思想的居住”，或“測驗如何加速學習，而不僅僅是檢查學習”。 如果這些想法導致工作表或檢索活動，那就很好。 但是，起點必須始終是我們要做的而不是活動本身的原因。
2.依靠教師使用研究來告知他們的判斷，而不是取代
老師是他們學科的專家。 由於檢索實踐的看法會不同，具體取決於所教的學科和學生的年齡，因此最大化研究結果的唯一方法是將其與教師的專業知識結合在一起。
這樣做可以既是解放又令人興奮，這是以深厚，有意義和持久的方式使用檢索實踐的最佳方法是依靠特定於學科的教師的意見。 這可能表明受試者之間存在較高的可變性範圍，但這是一件好事。
3.擁抱反複試驗
避免認知科學的最佳方法是進行批判性反思。 什麼效果很好？ 你將做點什麼不同的？ X為什麼比y更好？
通過提出這些問題，我們確保我們都是關鍵的消費者。 隨著時間的流逝，這很可能是避免時尚和學習神話的最佳選擇。
4.讓工作人員可以選擇第一手閱讀研究
直接閱讀研究有很多障礙。 他們很難找到，在薪資牆後面，用精神繁重的行話寫成。 這確實很耗時，尤其是在通常需要快速修復的時代。
但是，克服這些障礙是值得的。 這些研究中有黃金。 通過第一手閱讀它們，老師更有可能自行推斷出最適合其課堂環境的東西。
同樣，選擇是這裡的關鍵方面。 對於那些不願意（或無法）直接閱讀研究的人，提供研究摘要可能是一個很好的解決方案。 這些可以減少噪音並提供快速簡潔的摘要（為了開始，這裡有一些這樣的摘要）。
最後的想法
就我們目前的知識而言，檢索實踐使用我們最好的賭注之一來幫助學生學習。 這表明我們可以以更高效和有效的方式顯示。 希望上述一些危險信號能夠幫助我們穿越時尚和gi頭的雷區，這使我們成為了一種細微的，依賴的和教師主導的方式，以在課堂上進行檢索實踐。
*這個博客與馬克·羅伯茨（Mark Roberts）共同撰寫。 請務必在Twitter @MR_Englishteach上關注他。